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54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的( )
A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 [C] 55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )
A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 [B]
56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的( )
A．信息加工 B．智力活动 C 信息输入 D．心理变化 [D]
57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的( )
A．各种智力活动 B．各种子目标C．各种课堂行为 D．教学阶段 [B]
58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的( )
A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D]
59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )
A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略 C．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略 [A]
60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境( )
A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B]
61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替( )
A．教师的主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习[A]
62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们( )
A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平 [C]
63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果( )
A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 [A]
64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是( )
A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C]
65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免( )
A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A]
66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )
A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B]
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