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28.答： 促进陈述性知识学习的一般条件包括： (1)对新知识的积极关注。 (2)对相关旧命题主动的、有效的提取。 (3)合理使用工作记忆的有限容量。 (4)充分的精加工。 (5)必要的复习。 (6)及时组织和系统化。
29.答： 马斯洛认为人类的基本需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。其中，自我实现的需要是最高级内容。因各种需要之间有先后顺序与高低层次之分，故被称为需要层次论。
30.答： 教师威信形成的主要条件有： (1)思想品质：思想好，对自己要求严格，讲文明，以身作则，为人师表。
(2)知识水平：有真才实学，知识丰富。 (3)教学能力：教学方法好，表达能力强，讲课富于启发性。 (4)教育热情：热爱教育事业。关心学生，与学生同甘共苦。 (5)工作态度：尽职尽责，勤勤恳恳，治学严谨，诲人不倦。 (6)教育作风：平易近人，不体罚学生，处事公正，作风民主。
六、2010年4月四川教师资格证考试教育心理学论述题及答案解析
(本大题2小题，第31小题10分，第32小题15分，共25分)
31.答： (1)展开性策略：在程序性知识的教学中，应该重视向学生演示程序操作的展开的、完整的、精细的过程，以帮助学生明确操作程序及其操作步骤。示范及联系的讲解应注重程序性知识的执行过程的演练、分析和评价。 (2)变式策略：变式是促进概括化的有效方法。 (3)比较策略：比较是指在呈现感性材料或例证时，与正例相匹配呈现一些较易混淆的典型反例，以促进分化的顺利进行，并提高其准确性。反例尽可能选择那些与正例具有较多共同点的非本质特征，仅有少数本质特征不同的例子，或者能直接矫正学习者以往通过日常生活经验已经形成的带有普遍性误解的例子。 (4)辅助辨别策略：教师运用一些独特的、想象的、能给人留下深刻印象的辅助方法，来增强学生对符号模式、规则等的记忆和辨别。 (5)练习与反馈策略：教师设置的联系应该数量充分，难度多样，安排合理。提供反馈是保证程序性知识的准确性的有力手段。 (6)条件化策略：教师要经常注意提醒和帮助学生进行将知识“条理化”的工作。 (7)分解性策略：分解性的训练能促进学生学会建立子目标的策略，增强解决问题的能力并防止学生形成不恰当的程序组合。
32.答： (1)合理选择教材内容与编排教学程序。 ①选择合适的变式材料。 ②选择与应用情境相似的学习内容和学习情境。 ③教材体系的合理安排。 ④合理安排教学步骤。 (2)促进学生学习迁移的教学技巧。 ①促进基本概念、原理、科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。 ②应用比较的方法，有利于防止干扰。 ③强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。 (3)学习方法的传授与训练。 ①学习为课题或解决问题制定方案。 ②有效观察、分类、记忆、归纳、概括等的策略和方法。 ③图标阅读，工具书使用的方法。 ④在学习过程中的自我调节和自我监控等。 (4)帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。
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