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（3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；
（4）教育要适应个体身心发展个别差异性
32、简述指导学生学习方法的基本要求。
（1）学习方法指导要有整体观；
（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来；
（3）激发学生学习的自觉性、主动性；
（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。
五、2009年4月四川教师资格证考试教育学综合题
（本大题共2小题，每小题17分，共34分）
33、试述教学过程的规律。
（一）教学认识过程简约性的规律
（二）教与学相互依存的规律
（三）教学与发展相互制约相互促进的规律
1、教学受制于学生的发展水平
2、教学与发展可以相互促进：维果茨基——最近发展区
（四）教学要素的整体性规律
34、阅读材料，回答问题。
在《教育的智慧》一书中有这样的调查结果：问被调查的老师：“你爱你的学生吗？”90%的老师回答：“爱”。再问这些老师所教的学生：“你感受到老师对你的爱了吗？”只有10%的学生回答说感受到了。为什么师生关系常常呈现出这样的尴尬局面？
这使我又想起了假期进行的一次集体培训。7月10日下午，一个普普通通的小学校长的讲座吸引了所有的人。他说：“学会赏识，就是学会爱。学会爱，首先要有真爱。教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够，要爱，更要会爱”。
情感对教育起着重要的作用，情感能激发人们最求真理，具有动力的功能，尤其在师生关系中表现得尤为明显教师对学生的积极情感——爱，具有调节教师教师自身行为的功能，对于学生的爱，是激发教师在教育工作中作出巨大成就的重要的内部心理机制，教师对学生的爱，必然使教师趋向于学生，缩短他们与学生之间在空间上和心理上的距离，帮助他们更深刻的认识理解学生，从而取得更好的教育效果。同时教师对学生的爱还能调节学生的行为，教师对学生的爱可以通过某种方式传递给学生，这种信息对学生具有明显的调节作用。同样的教学内容，由与学生建立不同情感关系的教师来施与，可以相成相反的效果
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